Ativ. 3.3 – Temas de Projetos

Projeto

Causos

Objetivo: Escrever um livro de Causos Antigos do Povo Indígena Amondawa, o qual fará parte do acervo da escola.

Justificativa: Trabalhando com os alunos da Escola Estadual de Ensino Fundamental Amondawa, percebemos que eles tinham dificuldades em relatar histórias antigas de seu povo. Pensamos em auxiliar o professor de Língua Indígena em entrevistas com os índios mais velhos, onde contarão as histórias na língua indígena e depois traduziremos na língua portuguesa. Com as histórias contadas por eles, faremos um livro na língua indígena e na língua portuguesa. Esse livro será usado na sala de aula como apoio nas disciplinas de Língua Materna e Identidade Étnica e Cultural.

O que se espera que os alunos aprendam

1.     Ler e atribuir sentido aos causos.

2.     Distinguir causos de outras narrativas que conhecem.

3.     Distinguir linguagem oral de linguagem escrita.

4.     Contar causos.

5.     Registrar causos por escrito.

6.     Planejar e executar tarefas em grupo.

7.     Pesquisar.

8.     Divulgar e envolver outras pessoas no trabalho, socializando alguns conhecimentos.

9.     Valorizar o trabalho em grupo.

1.  Valorizar os saberes dos mais velhos e de outras pessoas da comunidade.

1.    Gostar de ler e ouvir histórias.

O que o professor deve garantir no decorrer do projeto

1.     Ler e estudar causos em todo o projeto para ampliar o repertório do grupo.

2.     Promover momentos em que os alunos contam causos para que possam se envolver com o texto oral, reconhecer e usar características desse tipo de narrativa.

3.     Garantir que todos os alunos tenham um livro ou uma cópia dos contos tradicionais para que possam ensaiar estratégias que auxiliem a compreensão da leitura.

4.     Promover o uso do dicionário para que ampliem o vocabulário e compreendam melhor o significado do texto.

5.     Combinar com os alunos momentos de contar histórias para que possam compreender a importância e a necessidade do preparo para se ler em voz alta.

6.     Propor questões que façam os alunos pensarem sobre este tipo de texto, dando a eles mais elementos para compreender e distinguir as características da linguagem oral e escrita.

7.     Garantir, sempre que possível, o trabalho em grupos para que os alunos possam ser parceiros de fato, colocando em jogo os saberes individuais.

8.     Promover espaço e clima favoráveis para os momentos de gravação, permitindo que os alunos contem e leiam histórias em voz alta, garantindo a atenção dos ouvintes.

9.     Incluir a participação dos alunos a cada retomada do planejamento do projeto.

  

Etapas previstas:

1.     Contar um causo para os alunos e observar se eles percebem as características principais desse texto, se conhecem histórias desse tipo, contadas pelos pais, avós, amigos, trazidas de outras regiões. Pedir que os alunos contem alguns causos e/ou escrevam um causo conhecido ou inventado.

2.     Listar com os alunos os materiais necessários e as etapas de trabalho crescente para que participem do planejamento e fiquem atentos ao desenvolvimento do projeto para alcançar o objetivo compartilhado    ( o livro de causos).

3.     Leitura de um texto (conto popular). Eles deverão grifar as palavras desconhecidas, tentar compreendê-las no contexto da história e, se necessário, conferir no dicionário.

4.     Leitura de um conto popular: Dividir a classe em quatro grupos; dois grupos lerão com o propósito de contar oralmente o que leram. Os outros dois farão uma leitura do texto impresso em voz alta. Filmar as duas apresentações para que os alunos possam, discutir e compreender a diferença entre ler e contar.

5.     Dividir a classe em quatro grupos para as seguintes tarefas:

·        Pesquisa de causos com as famílias. Saber como esses causos surgiram;

·        Seleção das histórias que serão filmadas e planejamento da divisão de papéis e efeitos sonoros;

·        Confecção de mural com cartazes e informações sobre o projeto;

·        Digitação de causos recebidos por meio da pesquisa para a construção de um livro para acervo da escola.

6.     Fazer uma conversa em roda e registrar aspectos que se repetem nos causos, ou seja, levantamento de regularidades desse tipo de texto.

7.     Trocar informações com outros grupos que estejam trabalhando com causos para que possam compartilhar conhecimento e aprender com outras pessoas.

8.     Convidar pessoas da comunidade para contar causos na escola para que os alunos possam ampliar o repertório e aprender os diferentes jeitos de contar história.

9.     Promover uma tarde de causos para que todos que participaram do projeto possam trocar causos.

BIBLIOGRAFIA:

·        Coletânea de Textos, Módulo 3, Programa de Formação de Professores Alfabetizadores, Ministério da Educação, Brasília, Novembro 2001.  

CURSISTAS: Ana Celia de Souza   e  Maria Alice Krugel

ATIVID. 3.1 – Texto: “Desafios da linguagem do século XXI para aprendizagem na escola” de Pedro Demo.

Acredito que não deve existir uma didática única e correta para se trabalhar em sala de aula.

            Por mais que eu tente e faça um plano de aula perfeito, a aula se dará de acordo com a realidade de cada comunidade, escola e conhecimentos de cada aluno e professor.

            Aproveitamos diferentes conhecimentos e aprendizados e questões levantadas pelos alunos, a aula irá além do planejado, abordando temas diversos.

            É necessário planejar, mas também é preciso estar preparado para as mudanças imediatas que ocorrem nas aulas.

Cursistas: ANA CELIA DE SOUZA  e  MARIA ALICE KRUGEL

ATIV.2.3 - Contribuição de hipertexto no aprendizado dos alunos

Percebemos que a internet além de tudo que é e representa, é também uma ferramenta pedagógica e deve fazer parte no cotidiano escolar dos alunos.  A internet é uma facilitadora no desenvolvimento de pesquisas, pois, é uma biblioteca virtual mundial, com inúmeros hipertextos - fonte inesgotável de conteúdos. Oferecendo várias possibilidades de pesquisas a alunos e professores ampliando e transformando o processo de ensino-aprendizagem. Vale ressaltar que para êxito das metas a serem alcançadas, necessita de um planejamento.

Ana Celia Souza  e  Maria Alice Krugel

ATIV. 2.4 - Adicionar os blogs de seus colegas ao seu

Ok. adicionei alguns blogs.

ATIV. 2.2 Oque é hipertexto?

Hipertexto é um texto digital que nos oferece sugestões de pesquisas e/ou informações complementares através de links de navegação em palavra chave dentro do próprio texto, que leva a outros sites, com outros textos também em formato de hipertexto, imagens, sons, e vídeos.

Ana Celia de Souza e Maria Alice Krugel

Ativ. 2.1 - Navegação em hipertexto

Nos acostumamos o que temos e conhecemos. Trocar, encarar e enfrentar o que é novo nem sempre é fácil. Nos dá medo e até desânimo. Mas quando navegamos a deriva, descobrimos coisas que nem sequer sabíamos de sua existência. Descobrimos coisas incríveis e maravilhosas; bonitas, feias boas e ruins. Cabe a nós selecionarmos o que é bom e o que nos serve. Mas isso fazemos em nosso dia a dia tendo mídias ou não.
Aprendemos coisas que nos dão ideias e nos ajudam a melhorar nossas práticas seja ela pedagógica ou não. Viajamos sem sair do lugar. 

"Navegar sem rumo talvez seja uma boa forma de descobrir e inventar rumos possíveis além dos previsíveis."

Ativ. 1.6 - Google Earth no ensinoaprendizagem da categoria lugar - UCA

Aula de História Geral

Tempo e tecnologia

Pesquisar no Google Earth  o Rio Ipiranga, onde às suas margens D. Pedro gritou Independência ou morte. Localizar tipo de roupas usadas, calçados, meio de transporte, cavalos e construções usados na época. 
Fazer um paralelo no tempo histórico e geográfico com a atualidade. 

Ativ. 1.7 - Feedback - avaliação e Autoavaliação da unidade

Na Unidade 01  da Tecnologias na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC, aprendi um pouco mais a usar as tecnologias existentes na escola. E isso, é de suma importância para que eu como professor possa fazer um trabalho melhor com meus alunos. Estou gostando muito do curso. 

Ativ. 1.5 - Texto "Ensinar e aprender com as midias digitais" e "O papel do Professor"

"O aprendizado significativo e interdisciplinar e humanista, requer dos profissionais novas competências e atitudes para desenvolver uma pedagogia voltada para a criação de estratégias e situações de aprendizagem que possam tornar-se significativas para o aprendiz, sem perder de vista o foco da intencionalidade educacional."

"o professor procura mobilizar os estudantes para a investigação e a problematização; para a produção e o desenvolvimento de projetos; para a resolução de problemas."

Ativ. 1.4 - Pesquisa e análise

Não. Com as tecnologias não tem como continuar no tradicional.
As tecnologias existentes na escola hoje, potencializam novas propostas pedagógicas. E com certeza modificam sim as propostas pedagógicas.

Atividade 1.3 - VIDEO prof. Ladislau Dowbor "Educação e Tecnologia"

 Hoje temos muita informações da TV, que na maioria das vezes não nos acrescenta conhecimentos necessários à vida pessoal e profissional.
Está se cobrando e se fazendo muitos cursos na área da informática, porém devemos observar para que os estamos fazendo e em que serão utilizados. Temos que colocar em praticas os conhecimentos adquiridos ou então não tem porque adquiri-los.

Atividade 1.2 - Entrevista com Antônio Nóvoa

Como professor e aprendiz sou um transmissor de conhecimentos, saberes e informações. Ensino e aprendo ao mesmo tempo.

Ser professor hoje é transmitir conhecimentos, organizar aprendizagens que são essenciais para um professor.

“Não basta deter o conhecimento para o saber transmitir a alguém, é preciso compreender o conhecimento, ser capaz de o reorganizar, ser capaz de o reelaborar e transpô-lo em situação didática em sala de aula.”

Síntese: Ativ. 1.1 - Texto "A sociedade da aprendizagem e o desafio de converter informação em conhecimento" Juan Ignacio Pozo

Se realmente acreditamos que é possível um outro mundo - e temos que acreditar nisso para desejá-lo - é preciso investir no conhecimento e, seguramente, na aprendizagem. 

A informatização do conhecimento tornou muito mais acessíveis todos  os saberes ao tornar mais horizontais e menos seletivos a produção e o acesso ao conhecimento.

Mudar as formas de aprender dos alunos requer também mudar as formas de ensinar de seus professores. 

As pessoas que estão hoje em qualquer tipo de serviço, sabem que devem estar se aprimorando constantemente como forma de se manterem atualizadas e de vencerem novos desafios (José Armando Valente).

"As tecnologias são importantes, mas apenas se soubermos utilizá-las. E saber utilizá-las não é apenas um problema técnico." (Dowbor)

Tecnologia não é só computador e internet. Ela se faz presente, por exemplo, em todos os lápis que usamos, no quadro de giz, nos livros, nas cadeiras em que nos sentamos. Podemos imaginar uma escola, hoje, sem livros, sem material impresso?

Inserir-se na sociedade da informação não quer dizer apenas ter acesso às TIC, mas, principalmente, saber utilizar essa tecnologia para a busca e a seleção de informação que permitam a cada pessoa resolver os problemas do cotidiano, compreender o mundo e atuar na transformação de seu contexto.

A informação são dados que encontramos nas publicações, na Internet ou mesmo aquilo que as pessoas trocam entre si. O conhecimento é o que cada indivíduo constrói como produto do processamento, da interpretação e da compreensão da informação.

 

 

       

Apresentação

Bom dia,

Eu sou Ana Celia. Mulher, mãe, professora, batalhadora, sonhadora, vencedora, etc.
Amo minha família, a natureza, animais, pessoas. Adoro pintar e trabalhos burocráticos.
Espero com este curso, me aperfeiçoar profissionalmente para melhor realizar meus trabalhos na escola e também na minha vida pessoal, afinal, conhecimento nunca é demais.